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汉语拼音《ao ou iu》教学设计
[作者:本站 | 来源:旬阳县城关小学 | 日期:2012年3月2日 | 浏览8425 次] 字体:[ ]

 

汉语拼音《ao ou iu教学设计

 

 

 

   

一、教学策略

二、教学目标分析

三、学法设计

四、教学模式图

五、教学过程设计与分析

六、教学多媒体设计

七、教学流程图

八、课件结构图

 

 

 

 

 

一、    教学策略

ao ou iu》是义务教育课程标准实验教科书汉语拼音部分的第十课。本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母aoouiu及它们的四声,每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句子,识字。句子中有含复韵母aoouiu的音节。通过看图读句子,让学生了解一些有关动物的常识,并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母aoouiu的音节及要认识的汉字“好”。

汉语拼音是一年级学生入学后的首要学习内容,是学习普通话的工具,是学生掌握识字的一把金钥匙。但字母本身与生活相脱节,学生学习起来会感到枯燥乏味。新课程标准给了我们明确的导向:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主。”所以本节课我设计利用趣味性的活动和游戏相结合的形式去调动学生的学习兴趣,把拼音教学融于学生喜闻乐见的形式,融于小学生丰富多彩的生活之中,让学生们在主动参与的过程中享受到学拼音的快乐。(如图1

 

教学策略

 

学生

自主学   

 

 

 

 

 

 


多媒体辅助                   学习目标

 

1ao ou iu教学策略图

二、学习目标分析

1、知识与能力

1)学会复韵母及ao ou iu它们的四声,读准音,认清形,正确书写。

2学习声母与韵母相拼的音节,能准确拼读音节。

3)认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。

2、过程与方法

采用自学、互学、探究结合的方式开展学习活动。

3、情感、态度、价值观

使学生了解小动物的有关知识,培养对动物的兴趣。

4、教学重点

ao ou iu的发音,声母与它们组成的音节的拼读以及认字。

5、教学难点

使学生能区分iuui,注意和的发音和口形。

6、教学准备

多媒体课件、字母卡片。

7、教学用时

第一课时:学会复韵母及ao ou iu它们的四声,读准音,认清形,正确书写。学习声母与韵母相拼的音节,能准确拼读音节。

第二课时:拼读音节,认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。

 

三、学法设计

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的兴趣。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。” 根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点,以及拼音教学的规律,都需要教师注重学习的趣味性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等学习形式,缩小幼小衔接的跨度,调动学生的积极性,让他们主动参与学习活动中来,帮助学生学好拼音。如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“aoouiu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让他们 “我教你”或“我帮你”来学习汉语拼音

同时依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。让学生根据已有的学习经验自己给复韵母标调读四声,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师引导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。为了进一步巩固“aoouiu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性。创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围,让学生尝试去学习,去发现规律,让学生在尝试体验中感悟,从而感受学拼音的乐趣,发展学拼音的能力。

ao ou iu教学模式图

 

教师

个体探究

学习目标

自主感悟

分析评说

学生

小组协作

意义建构

反馈

示范指导

游戏激趣

文本框: 多媒体环境 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2ao ou iu教学模式图

五、教学过程设计与分析(图表式)

程序

教师活动

学生活动

媒体应用

设计意图

效果与评价

 

1、师变魔术。用电线加手型变出:aoeiuü           

2、出示单韵母。谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

 

 

 

 

3、导入新知。单韵母除了能组成“ai ei ui ”外,还可以组成另外的新朋友呢!板书课题。

1、学生根据老师拼出的字母读出来。                                  2、学生上台拼卡片并随老师指导说话:ai在一起ai aiaiei在一起eieieiui在一起uiuiui

3、生打开书本,弄清ao ou iu3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?                                      

多媒体映示ao ou iu的组成。

 

 

 

 

 

通过小魔术调动学生学习的热情,激发他们对学习拼音的兴趣。

采用游戏形式导入新课,调动学生的学习热情,课堂一开始就抓住了学生的注意力。不仅做到了对旧知识的复习,而且对本节课拼读音节的学习做好了准备。

 

 

 

1、引导学生根据以前学习复韵母的发音方法读读复韵母或根据图来猜出读音。

 

 

2、示范读、引导学生读准音。

 

 

 

1、学生自主练读后指名读。

 

 

 

 

 

 

2听录音读、同桌互听互读、个别读、相互正音。

 

媒体映示与三个复韵母相配的插图。

 

 

 

 

 

 

播放复韵母的示范发音。

充分发挥课本情景图的表音作用,培养学生的观察能力,发展学生的语言。抓住小学生善于模仿的特点,突出体现以学生为中心的教学理念,突出教学重点。

学生借助多媒体,轻松自由地自主学习,在老师和同伴的肯定声中享受到了自主学会知识的乐趣,学习热情进一步高涨。

程序

教师活动

学生活动

媒体应用

设计意图

效果与评价

 

 

 

 

 

 

 

 

3注意iuui比较,儿歌记忆——小i在前iuiuiu,小i在后uiuiui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

4组织 “比耳朵”游戏。

3、生自己到板前标ao ou iu的四声。自由读、开火车读、打乱顺序读、同桌互读。

 

4、通过游戏准确读四声。 

 

根据已有学习经验和方法,通过学生自已标调,自主、合作交流读准四声。

打破了传统的教学中,教师读学生记的模式,让学生先练一练,尝试一下,然后教师点拨,充分体现新课程的理念。

 

 

 

 

 

 

1 ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?

出示:zaozao jiujiu loulou y—ouyou yaoyao

2它们还可以和谁交朋友?你来帮它找找朋友,好吗?根据学生回答,师相机板书。

3出示声母j q x 和介母I,复韵母 ao组成的三拼音节。引导用声母和单韵母、介母组成的三拼音节的拼读方法,进行拼读练习。

1、自由拼、指名拼、开火车拼。

 

 

 

 

 

 

 

 

2互相交流自己找到的朋友。并根据板书练读音节。

 

 

3、生试着用三拼音节的拼读方法练习拼读。指名拼、同桌互拼、标声调拼。

媒体映示两拼音节。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

媒体映示三拼音节及三并音节的拼读方法。

通过学生的自主学习和互帮互助互学互评生生交往的方式学习拼读,设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动,拓展和巩固学习。

这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性。

程序

教师活动

学生活动

媒体应用

设计意图

效果与评价

 

4、指导用刚才拼读过的音节说句子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5、组织生用学具摆音节。

 

 

 

 

4、选一个音节或几个音节进行说话训练。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5利用学具摆音节并互相交流。                                

媒体映示拼读过的两拼和三拼音节。

 

 

 

 

 

联系生活实际,创设语环境,让音节在语言中反复出现,使学生熟练掌握、巩固运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用,把学习音节与汉字联系起来巩固了音节,也认识了汉字。

 

动手操作,学生喜闻乐见,既巩固了所学的知识,又培养了动手动脑的能力。

根据已学的音节,学生不仅发展了语言,巩固了拼读,并对知识得到了拓展。部分学生参与踊跃,说出了不少精彩的句子。

 

 

 

 

 

 

摆音节的环节,学生参与性很强,对所学知识得到了巩固和延伸。

1、引导学生说说写复韵母时要注意什么?

 

 

 

 

⒉教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。

1、交流、总结出写复韵母:①要靠拢;②要匀称;③写中间。



2、练写复韵母,同桌互相评价、学习。

 

 

 

媒体播放轻松舒缓的音乐。

 

 

 

根据已有书写复韵母的经验,通过老师引导,学生自主发现书写要领。

通过学生自主与同桌互评的方式,学生书写认真,评价积极,达到的效果很好。

 

六、教学多媒体设计(见下表)

序号

媒体内容

媒体类型

媒体作用

使用方法

占用时间

媒体来源

封面

图像、音频

 

 

 

  

主页

图像

 

 

10

  

ao的发音

图像、音频

ABC

A

2分钟

  

ao的四声

图像、音频

ABC

A

2分钟

  

ou的发音

图像、音频

ABC

A

2分钟

  

ou的四声

图像、音频

ABC

A

2分钟

  

iu的发音

图像、音频

ABC

A

2分钟

  

  

iu的四声

图像、音频

ABC

A

2分钟

  

两拼音节

图像、音频

CD

E

4分钟

  

三拼音节

图像、音频

CD

E

3分钟

  

十一

学儿歌

图像、音频

E

D

5分钟

  

十二

学生字

图像、音频

CF

C

5分钟

  

1、媒体在教学中的作用

A.提供事实,建立经验; B.创设情境,引发动机; C.提供示范,正确操作;

D.呈现过程,形成表象; E.展示事例,开阔视野; F.归纳总结,复习巩固

J.其他

2、媒体使用方法

A.   设疑-播放-示范;  

B.播放-探究—讨论;

C.播放-探究-概括;

D.播放-举例-延伸;

E.边播放、边讨论;

     

七、教学流程图(如图3

 

开始上课

 

 

 

 

展示作业

游戏激趣

谈话引发

回顾旧知

探究协作模读互评

引导、点拨

 

ao ou iu的发音

拼出已学的复韵母

借法探究听音模读

ao ou iu的四声

互动

评价

组织、引导

拼读音节

自主拼读模读互评

 

说话训练

交流学习

书写互评

学习书写

互动

评价

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3ao ou iu教学过程流程图

两拼音节

三拼音节

学生字

拼读音节

学儿歌

生字表

示范四声

示范发音

发音要领

学习说话

学习发音

学习

ao

学习

iu

相关链接

学习

ou

儿歌二

儿歌一

看图学句

退出

    

 

 

八、课件结构图(如图5


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