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信息技术环境下汉语拼音教学研究课题研究工作报告
[作者:本站 | 来源:旬阳县城关小学 | 日期:2012年3月2日 | 浏览8170 次] 字体:[ ]

 

                        “信息技术环境下汉语拼音教学研究”

                                     课题研究工作报告

                                       陕西省旬阳县城关小学课题组

20017月,我校向中央电教馆申报了“十五”学校现代教育研究课题《多媒体计算机环境下汉语拼音教学研究》,经省电教馆研究指导部的指导,此课题的修订方案于200274日被中央电化教育馆确定为中央电化教育馆“十五"教育技术研究规划课题.接到立项通知,我们倍受鼓舞,决心以此课题研究为突破口,促使学校教育科研工作取得跨越式发展。现将课题研究情况总结如下,期盼各位专家及兄弟学校的指导。

一、 建立健全研究机构,保证了课题的有序展开.                

20017月我们成立了由学校校长、主管教学副校长、语文

教研组组长组成的领导小组;选拔中青年骨干教师,计算机人

员成立课题实验组;并骋请地方教研人员成立专家指导组。同时,

我们进一步修定了学校课题研究工作管理办法,制定了课题实验工作

制度,各层研究机构的建立,加之研究制度的修定,使学校教育

科研工作管理得到强化,为课题研究工作的顺利开展提供了前提

保障,确保了研究工作健康、有序地进行。20018月课题工作按照课题计划拉开了帷幕。

二、 探求科学的工作方式,促使实验有效发展。

课题研究工作是教育顺应时代发展要求向每一位教育工作者提出的崭新课题,面对这个新课题,不仅从事教学实践的第一线教师需要不断加强学习,不断进行教学反思,就是学校的各项教学管理也应伴随教学过程的实施不断调整工作方式,课题研究组织工作更应如此,本课题研究的学科范畴是汉语拼音教学,而人教社语文教材这部分教学内容均编排在小语第一册的第一单元,汉语拼音教学任务要在开学初一个月左右的时间内完成,从客观实际看,开学初学校各方面工作,特别是各项教学管理工作都处于起步阶段,这就对我们课题研究工作,特别是各项研究准备工作及研究的时限提出了客观要求。针对客观实际,近年来,在课题研究工作的组织方式方面,我们进行了一些有针对性的探究。

最初,我们本着暑期准备,开学实施的工作思路,利用暑假,组织课题组人员进行教案、教具、课件的设计与制作工作,以便开学初便能投入使用。2001年暑假,我们组织了四名课题组人员,准备采取语文教师与电教人员分工协作(即语文教师负责编写教学设计,课件脚本,电教老师负责课件制作)的形式,开展编写教学设计、制作教具模具、制作课件的工作。但由于当时掌握了方正奥思软件的操作技术的电教老师不熟悉汉语拼音教学,其他语文教师有对课件制作一窍不通,因此,工作进度受到了极大的影响,一个暑假只完成了“aoe”、“bpmf”、“ai ei ui” 等5课的教学设计与课件制作,直接影响了20019月的第一轮课堂教学实验。而且,在工作实践中,我们还意识到这种工作方式存在一些问题,如研究过程的实践性,准备工作的充分性,研究人员的持续性等等。但可贵的是我们的工作开始起步了,而且工作中的点滴体验为我们后期的工作的开展形成了一些可借鉴的经验。

于是我们很快调整工作思路,在20019月对暑假已经形成的教学设计、教学课件进行使用的基础上,我们重新调整了工作思路,安排电教人员20029月之前负责制作完全部课件,以便实验教师如期使用,但随之而来的课件内容的适用性,课件修正工作的及时性又给具体工作实践带来了不可避免的影响。出于以上几方面的考虑,我们又及时调整了工作思路。决定在实践初期,打破汉语拼音常规教学阶段性的限制,定时定人定任务,要求课题组教师在完成常规教学任务的同时,在电教人员的指导下自己设计并制作课件,临时抽调我校学前班的孩子配合实践研究,轮流担任每周一节课题研讨课教学。这样就突破了汉语拼音教学研究时限形太强的限制,将本课题研究及实践贯穿于学期教学工作的全过程,取得了明显的效果,截至20037月,我们完成了所有汉语拼音的教学设计、课件制作,只待20039月投入使用。然而,使我们始料不及的是,2003年暑假,我校被确定为第三批课程改革实验校,20039月开始使用的人教社新课程标准试用教材与原用教材发生了很大的变化,已经形成的教学设计及课件在课堂上无法使用,20039月的课堂教学实践研究再次搁浅。

20039月,我们重新开始新的征程,同时,我们也面临着前所未有的困难。一是课题组教师对新课程标准语文教材不熟悉,由于缺乏直接的教学体验,对新课程环境下的教学设计理念理解不够到位;二是课题组电教人员陈祖茂老师被调至市电教馆,课件制作及现代教育技术指导出现空缺;三是由于之前使用的方正奥思软件技术难度大且运行环境要求的有特别高的劣势,我们面临着掌握新的课件制作软件的任务。鉴于以上情况,我们首先强化了对课题组成员的培训工作,采取“派出去,请进来”的方式,使课题组成员率先掌握了软件制作技术,同时,我们还采取“走进去,坐下来”的方式要求课题组成员很快走进新课程,了解课程编排体系,理解课程设计理念,掌握课程教学方法,并于20045月开始了新课程教材环境下教学设计及课件的研究制作。在这个过程中,课题组的全体成员付出了艰辛的努力,因为没有专职的电教人员,他们又都承担着班主任和一个班的语文教学的任务,正常的教学时间内根本没有时间坐下来搞研究,我们只能利用周末加班加点地苦干,功夫不负有心人,经过又一个假期的苦心经营,我们的研究成果终于诞生了,课题组成员激动不已,都期盼着开学论证研究的到来。

然而天有不测风云,令我们万般无奈的是20049月,我们县上开始了全城电力设施的改建工程,每天早800—晚800全城停电,眼看着一年级汉语拼音教学任务已经完成,我们制作出的课件却无法投入使用,课题的系统论证工作再次搁浅,我们只得再次调整工作思路。200411月围绕借助多媒体计算机技术提高汉语拼音声母、韵母、整体认读音节、音节拼读、识字学词读儿歌等教学效能;利用单笔画多用学具、儿歌提高汉语拼音教学效能借助多媒体计算机技术在汉语拼音教学中发展思维、发展语言等研讨重点,开展了多媒体辅助汉语拼音教学研讨活动,通过对形成的研究成果雏形的课堂教学实践论证,进一步修订了制作的课件集及教学设计,编辑了汉语拼音教学儿歌,创作了汉语拼音教学手指操,形成了汉语拼音教学多用学具。

2004年初,我校调进一名计算机教师,随着我校校园网站的建成,我们萌发了建成汉语拼音专题学习网站的想法,于是我们开始了网络环境下汉语拼音教学的研究。由于有了前面工作的铺垫,这次的修正工作进行得比较顺利。设计、制作了多媒体辅助汉语拼音教学CAI课件集,建构起汉语拼音专题学习网站,通过网络学习环境,围绕汉语拼音学习专题,向学生提供丰富的学习资源和便利的协作学习交流工具,让学生更具自己的需要选择和确定学习的内容,互帮互学,实现学习方式的根本转变。编写了多媒体计算机环境下汉语拼音教学教案集,本教案集的教学设计,充分发挥多媒体计算机技术的辅助作用,变抽象为具体,在汉语拼音教学的过程中,培养学生的观察能力、思维能力,调动学习动机,激发学习热情;强调自主、合作、探究性的学习方式;注意综合运用各种教学手段,优化汉语拼音教学,提高汉语拼音教学效率。编撰了汉语拼音教学儿歌集锦,在此儿歌的编写过程中,我们注意将汉语拼音字母的音、形、书写及课本情景图的辅助功能融为一体,使其协同作用,以帮助学生掌握汉语拼音声、韵母,做到读准音、记住形、正确书写;注意将汉语拼音知识以生动、形象、学生喜闻乐见的形式展现给学生,化难为易,帮助学生掌握。开发了汉语拼音教学多用磁性学具,本套学具的设计,打破了汉语拼音学具以字母为单位进行设计的常规思想,以拼音字母笔画为单位进行设计的理念,突破了字母整体呈现使用上的局限,更有利于强化小学生对拼音字形的识记,有利于小学生养成良好的书写习惯,增强了汉语拼音教学的操作性,磁性装置的设计师学具本身就具有了诊断性,是学具具有更强的实用性和科学性。形成了多媒体计算机环境下汉语拼音教学典型案例,其中,多媒体辅助汉语拼音iuübpmf deng 多个教学课件分别获得安康市教学课件大赛一等奖和二等奖,研究论文《借助多媒体,教学声、韵母》〉,获安康市论文大赛一等奖。 

但是,由于我们教师在接受专业学习时,教育科研和教育技术的空白,加之专业人员的缺乏,怎样进行课题研究及现代信息技术知识与技能的缺陷,仍然给我们的课题实验工作带来了许多无奈,我们将着力克服这些困难,使学校的课题研究的步伐迈的更稳健、更坚实。

 

                


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