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国培计划((2012)中小学骨干教师研修项目学习心得
[作者:庞启宝 | 来源:旬阳县城关小学 | 日期:2012年11月7日 | 浏览13160 次] 字体:[ ]

 陕西省旬阳县城关小学  庞启宝

20121020 日—1029日,我很荣幸地被省教育厅推荐参加由成都师范学院举行的“国培计划——示范性集中培训项目”——小学英语骨干教师项目研修,这次培训主题是“新课程理念下小学英语教学设计能力提升专题研修”。虽然只有短暂的九天学习时间,但是能够聆听众多专家、乃至国内外的著名专家教授的讲座,倾听他们对小学英语教学的理解,被他们渊博的知识、精辟的论述、独到的见解深深的感染着、打动着;同时能够观摩一线优秀教师的课堂教学,学习他们的教学技能,对我来说是一次思想上的洗礼,心灵的震撼和理念的革新;,在丰富的培训生活中,86名来自全国15个省市的学员们不仅学到了相关的教育理论知识及教学设计实施方法,相互间还建立了深厚友谊,它将为我们以后的互动交流与精诚合作、相伴成长奠定基石。

   

回首九天的国培之旅,重拾那张张定格在记忆里的精彩画面,重阅一页页笔记,一切历历在目。认真反思,精心梳理,我受益匪浅……

 

     一、国培坚定了我的教师职业信仰:走近教师专业标准,争做专业化教师。

     21日上午,教育部师范司《教师专业素质研究》专家组核心成员、教育部师范司《教师专业标准》研制组成员、四川师范大学陈元辉博士给我们作了精彩的《教师标准与教师专业发展》的专题讲座。陈元辉教授用他在日本的亲身经历,对比了中日两国学生素质的差异,使每个学员深受震撼,让我们清楚地意识到教师育人的责任是多么重大而又迫切。他深入浅出地给我们讲述了教师专业标准研制的背景。他明确指出:“教育的真正的价值是要让人快乐;教育要发现人的价值,发展人的潜能,发展人的个性,发挥人的力量;教育更要关注细节!”教师要以身示范,做好学生成长中的伙伴与引领者,需要我们从点点滴滴做起,更需要我们持之以恒的敬业与奉献!接着,陈博士给我们仔细解读了《小学教师专业》。他对“师德为先、学生为本、能力为重和终身学习”四大理念之“学生为本”的解读让我记忆犹新,他说:“学生为本就是要了解学生心理、生理发展情况,站在学生的立场,从学生的视角,根据学生学习需要提出学习建议,陪伴学生成长。”是啊,简简单单的“学生为本”四个字需要的是我们专业化的教育境界,更需要我们用心用情基于学生真实需要的爱的付出!铭记标准,争做高素质专业化教师是我们教育者应有的情怀!

    二、国培丰厚了我的教育教学理念。

    值得反复研读的新课标:通过本次学习,我深刻明白了本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,我们要发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感的过程。所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力。正如张连仲教授所说:“小学英语教育是人的情感的教育。我们要密切注重语言教育的工具性和人文性,关注语言承载的文化信息;牢固树立以人为本的教育观,关注学生的发展,关注学生学习力的提升!” 薄薄的一本新课标承载的内涵是多么丰富啊!它是我们有效实施小学英语教育教学的行动指南,值得我们一读再读,深刻理解,并积极践行!

三 国培提升了我的教学实战技能。

有效的教学设计是课堂教学有效的保障:22日上午聆听了成都师范学院外语系王国艳教授的专题讲座《英语教学设计理论基础》,真切感受到有效的教学设计是课堂教学有效的保障。王教授首先抛出话题“备课于教学设计有什么不同?教学设计理论基础有哪些?”这引发了学员们的深度思考。接着她从语言学习的内涵、英语教学设计的含义、依据、内容、板块、原则一一娓娓道来。她结合新课标对语言内涵的精心阐释:语言学习,知识性与技能性是基础,同时又是工具性与人文性的统一。语言学习的人文性体现在培养学生发现美的能力和欣赏美的能力,帮助学生树立正确的人生观和价值观,即是说“学文化,启心智,爱生命”!王教授接合2012年新课标对“教学目标全面性”的解读,我深受启发。她说:“教学目标全是指:1 语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五维目标的全; 2 针对语言知识而言,语音、词汇、语法、功能、话题要全;3 针对语言技能而言,听说读写要全,并且要整体盘活,听说领先、读写跟上、有所阶段侧重; 4 情感态度要全,即不能仅仅关注学生正面的情感,还应正视学生负面的情感,有意设计过滤学生负面情感的活动; 5 方法策略要全,即老师尽可能呈现多种方法,当学生积累了多种方法后,引导学生对方法作选择,再形成自己的学习策略;6 文化意识目标全,不仅是中西方文化知识差异,更要引导学生融入文化。”诚然如是,教学设计过程中,教师明确教学目标,才能有的放矢!

    以人为本的教学目标定位——课堂教学有效的前提:23日下午,我们聆听了成都市教科院小学英语教研员樊波老师关于《新课程标准下的教学目标设计》的专题讲座。樊老师结合课例采取互动式研讨方式对教学目标的确定做了精辟的阐释。确定教学目标第一步是确定教学内容,首先我们要根据学情分析“旧知”(学生已有知识经验),再根据教材内容分析“新知”,最终确定课时教学内容。第二步是细化教学目标,即明确课时目标。准确定位每一课时教学目标是教学有效的前提,也是避免学生英语学习两极分化的重要因素。不少老师都说小学英语教材信息量大,内容多学生接受起来困难,这在某种程度上是由老师课时目标定位过高(往往把单元目标定位为课时目标)造成的。因此,设计教学目标时,我们应认真领会新课标分级目标的要求,要清晰准确定位目标,要围绕教学目标整合教学内容,还要根据学生认知水平确定教学目标。教学一定要面向每一个学生。不关注学情,而任意人为拔高小学英语教学目标的做法更是不当的!

    精心的教学过程设计——课堂教学有效的关键:24日下午,大连教育学院小学教师教育中心的于业宏老师给我们分享了她多年一线教学经历的经验与智慧——《小学英语课堂教学过程设计与实施的有效性》。于老师从小学英语课程实施的总体目标到小学英语课堂教学的特点,从小学英语课堂教学实施要点到教学过程设计的策略与原因分析,一一娓娓道来。我更加清晰地懂得:老师进行教学设计时一定要牢固把握“4W”——让学生学什么?让学生如何学?学生在学中做什么?学生学得怎么样? 严谨的于老师按照教学基本流程,就词汇教学、语法教学、语篇教学的有效方式与应注意的常见问题所做的清晰阐述与案例解析,这些对我们日常教学有着重要的指导性!一线教师一定要认真解读学生与教材,明确教学目标,精心设计教学,这是课堂教学有效的关键!

    基于学生优势智能,教学应最大限度地满足学生个体需求:27日下午,来自成都青羊区教科院的小学英语教研员刘文可老师给我们分享了《基于学生优势的英语教学》。我对多元智能理论在教学实践中的运用有了更深刻的理解。不同学生,有不同的优势智能,因而他们的学习风格也不尽相同。因此,在实际教学中,我们要基于学生来开展满足不同层次、不同风格学生学习的教学活动,让他们都有不同层次的发展和进步。

    加强学习策略指导,培养学生自主学习能力:28日早上,给我们做《小学英语学习策略现状及问题对策》专题培训的专家是来自杭州市省府路小学的吴幼春校长,她不仅站在理论的高度,就2011年《义务教育英语课程标准》中涉及学习策略的课程性质、基本理念、课程目标以及学习策略二级目标做了分析,而且从实践层面结合“小学生学习策略调查表”给我们条分缕析地阐述了培养学生学习策略的对策,这对我们一线教师的日常教学具有重要的指导作用。吴校长对对策的系统见解,如掌握记忆规律,培养认知策略;培养规划策略,发展调控策略;运用交际策勒,学以致用;拓展生活资源,把握资源策略。 

    有效的教学评价策略,促进教学良性发展:23日上午,来自四川教科学所的付春敏为我们做了《小学英语教学评价与测试活动设计》的专题讲座,是我对小学英语教学评价有了更深的认识和理解。付老师结合无数评价案例对“课堂教学主要评价方式”和“如何定制测试形式与内容”的解读。原来课堂教学评价主要方式有:判断与鼓励性语言、行为,这些信息可以来自老师,也可以来自同伴;利用参照系的自我反思;以语言任务为形式,以任务达成度为依据的评价。定制测试形式于内容时,一方面要根据使用语言的量分层设计(单词、单句、段落、篇章),另一方面要根据使用语言的形式分项设计(听、说、阅读、写作)。无论什么形式的评价,目标指向都应是使学生体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整;同时使学校及时了解课标执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。

    四 国培更加提升了我的校本研修能力

    专业成长是我们教师自己的事: 21日下午,我们有幸聆听了国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员、中国教育学会外语教学专业委员会教师教学指导委员、全国基础外语教育研究中心常务理事成都师范学院培训中心副主任赖蓉莎教授的题为《小学英语教师专业发展的主要途径和方式——新课程实施中的经验、问题讨论》互动式专题研讨,受益匪浅!她和蔼可亲、眼里有学生、善于激活学生思维的大家风范;她理论联系实际的教学案例解析,我们更加清晰地懂得在日常教学中怎样去反思自己或同伴的教学,从而助推自己的专业发展;赖教授关于“英语教师专业发展的主要途径和方式”的智慧分享与智慧点拨!帮我们明确了教师专业发展的主要途径:“科学的自我反思、积极的教学科研、参与校本培训、校内外互动与交流、坚持自学提高”及种种策略;还指出了常见的专业发展的方式有“课堂教学、微技能训练、经验总结、精读重要理论著作、指导实习生和新老师”等。最是难忘赖教授对教学案例、教育反思与课堂教学微技能方面的精辟引领!“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师”、 “关于课后反思建议:记课堂生成、记下规律、记下精彩、记下失败、记下灵感”等等!“小学英语教学要小梯度、多台阶、多反复、给其搭桥、让其过河(这就是我们常说的给学生搭建语言支架)”、“课堂教学节奏要动静相宜、快慢有致”、“听说原则:先听后开口,听清发准;模仿性说于创造性说想结合;有准备的说于无准备的说想结合;严格要求与适当宽容相结合”,……这些就是赖教授长期反思教学的经验荟萃!

    实效的校本教研,促进师生发展的双赢:27日上午,来自电子科技大学附属实验小学的杨杰校长给我们做了《夯实校本教研共享教育幸福》的讲座,引领我们如何实施有效的校本教研。他精彩的分享带给我们的不仅仅有可操作的实践层面的策略方法,更有精神层面的洗脑充电。他结合校本教研具体案例对操作策略的解析。校本教研有效的前提是切入口小,找准教学中的真问题,明确研究主题,有针对性地有计划开展,这就是常说的行动研究。如此的教研才真正有利于教师的专业成长,也才有利于教学质量的提高,进而更有利于促进学生的发展。相信他讲座的结束语“把问题当资源来看待、把工作当学问来研究、把工作当事业来追求、把工作当生活来享受”会激励着每一位参培者。

深度的英语课堂教学微格分析:22日下午,2012年国培首席专家张琦教授结合课例做了题为《英语教学策略的设计》的互动式研讨,这有别于空洞的理论说教!张教授引领我们边观看录像课例,边循循善诱,启发我们对一个个教学小片断从“What(教什么) How(怎样教)、 Why(为什么这样教)”三个层面逐一解剖分析,我们英语教学策略有了更深刻的理解和感悟!如此理论与实践相结合的深度的英语课堂教学微格分析是我们教师专业成长的良方妙计!这无疑是我们日常校本研修应倡导的!   

“同课异构”——促进教师专业成长的妙药:我很感激本次国培承办单位成都师范学院外语系的专家们的用心、用情与智慧!每一个培训专题都紧扣一线教师的心弦!每一个专题都基于为了教师的专业素养和教学实践能力的提升!25日的案例培训主题活动采用学员与专家“同课异构”互动研讨的方式进行,这完全有别于传统的观课、议课与评课! “同课异构”,即是同一课题,不同执教者的课例研究活动,主要是围绕某一研究主题,基于同一课题,按照先由不同的老师个体(或互助团队)独立进行教学设计、再分别上课(实践)、再反思(互动研讨)、再实践与再反思的程序进行,旨在提升教师对某一主题(可以是分课型的专题研究,也可以是围绕有效突破各年段教学重难点或教师教学中的某一方面的真问题等)的教学研究能力与教学实践能力。本次“同课异构”,张琦教授提前给我们明确了研究主题:小学英语三类典型课例研究,即低段典型的活动课课例、中段典型的听说课课例和高段典型的读写课课例,接着学员们分组合作进行教学设计,再观摩专家现场课例、学员以说课形式展示自己的教学设计,最后互动研讨——议课与评课。如此的“同课异构”,学员们被激活了!思维与思维的碰撞、有效的互动研讨,学员们在亲身体验与实践中收获成长!

    五、国培更加开阔了我的文化视野。

    中美文化对比:26日是全体学员享受文化盛宴的日子。上午是西方文化之美国速览 。来自成都师范学院外语系的亲切而幽默、要我们“面对孩子,学会微笑”的杨静林教授,以自己在美国孔子学院教学经历,给我们介绍了《美国小学外语教学掠影》。我们不仅了解了美国小学外语教学的现状、外语课堂教学模式、小学外语教学标准及核心理念,而且还观看视频感受了美国小学教育外语教学的课堂。我最是难忘美国21世纪外语学习标准的5C核心理念,即 Communication(交际)、 Culture(文化)、 Connection(联系)、Comparison (比较)和Community (社团),也就是学习外语要有效沟通、认知文化、横向思维、比较差异和广泛运用。这5C核心理念对我们在实际教学中如何培养学生的文化意识和跨文化交际能力具有明确的指导意义。还介绍了美国外语教学课堂组织与课堂管理策略之 “Card Change Discipline Plan”,不同色卡的使用让孩子们明白什么是课堂规则,什么是该做的和什么是不该做的。如此建立具体可操作的、明确的课堂规则,不仅有利于培养孩子们的规则意识,而且有利于教师轻松自如地管理课堂,从而保证课堂教学的实效性。从小培养孩子们的规则意识,也是培养“完整的人”的重要内容!特别是我们小学老师作为孩子们的启蒙老师,更是有责任培养孩子们的规则意识!接着,外教Katy向我们介绍了主要的“美国传统节日”。通过Katy的分享,我对“情人节”、“万圣节”、“感恩节”、“圣诞节”更是有了与以往不同的认知和理解。特别是现代美国人的“万圣节”的面具,不再仅仅是很Scary的,而是与时具进,多了更为FunnyCreative 的现代气息了! 下午是中国传统文化之巴蜀文化。我们集体参观四川省博物院。漫步其中,我深刻感受到中国传统文化的博大精深,中国历史的久远!——每一种文化都是独一无二的,也是值得尊重的。我们小学英语教师要为孩子们扮好中西文化的使者,为培养孩子们得体使用英语及跨文化交际能力而努力,更为培养有国际视野的合格公民而努力!

   

    短暂的国培学习带给我很多的感悟与收获,进一步坚定了我的教师职业信仰,更新了我的教育理念,提升了我的教学实战能力与研究能力。感谢国培给予我的宝贵精神财富!“小学英语教育是决定孩子一生的英语学习能力、情感发展的大事,要认真做好!” 我会铭记张连仲教授给我的勉励并努力付诸行动的。让我们铭记专家的教诲,积极实践专家们先进的理念与教学策略,为了孩子美好的未来,也为自己美好的未来,兢兢业业工作,踏踏实实做人,做好教育这一善事!


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